Progression
Progression bezeichnet die Reihenfolge und das Tempo, in denen Lerninhalte im Sprachunterricht eingeführt werden. Sie legt fest, welcher Wortschatz, welche grammatischen Strukturen und welche sprachlichen Handlungen zuerst und welche später an der Reihe sind.
Man unterscheidet unter anderem:
- steile Progression: viele neue Inhalte in kurzer Zeit,
- flache Progression: wenige neue Inhalte, dafür mehr Zeit zum Üben und Festigen,
- lineare Progression: Inhalte bauen streng aufeinander auf,
- zyklische Progression: Inhalte kehren auf höherem Niveau wieder und werden erweitert.
Bedeutung für den DaF-/DaZ-Unterricht
Die Progression ist ein Kernstück der Unterrichts- und Kursplanung. In Lehrwerken ist sie meist vorgegeben; die Lehrkraft prüft, ob diese Reihenfolge zur Lerngruppe passt, und passt sie durch Binnendifferenzierung und Adaption an. Eine zu steile Progression überfordert, eine zu flache unterfordert.
Beispiel aus dem Unterricht
Beim Perfekt wird häufig zuerst die Bildung mit haben und regelmäßigen Verben eingeführt (hat gemacht), dann das Hilfsverb sein mit Bewegungsverben (ist gefahren), später folgen unregelmäßige Verben und die Modalverben. In einer zyklischen Progression kehrt das Perfekt auf höherem Niveau wieder, etwa in Verbindung mit Nebensätzen oder dem Plusquamperfekt.
Kritik und offene Fragen
- Die in Lehrwerken übliche Grammatikprogression entspricht selten der natürlichen Erwerbsreihenfolge. Die Spracherwerbsforschung zeigt, dass bestimmte Strukturen in einer festen Abfolge erworben werden, unabhängig davon, wann sie unterrichtet werden.
- Eine stark grammatikgesteuerte Progression kann kommunikative Bedürfnisse in den Hintergrund drängen.
- Lehrwerksprogressionen sind auf eine idealtypische Lerngruppe zugeschnitten und passen nicht zu jedem Kurs.
Siehe auch
Literatur
- Ende, Karin/Grotjahn, Rüdiger/Kleppin, Karin/Mohr, Imke (2013): Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Deutsch Lehren Lernen (DLL) 6. München: Klett-Langenscheidt.
- Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart/Weimar: Metzler.
Weblinks
- Schnupperkapitel DLL 6: Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung (Goethe-Institut, PDF)
