Film in DaF-SDUNJ-Tagung
Warum Filme im DaF-Unterricht?
Eine sehr gute Zusammenstellung von Argumenten (Lernpotenzial von Filmen im DaF-Unterricht) findet man hier: Filmdidaktik DaF
1. Filme tragen zur Entwicklung der "5. Fertigkeit": das Hör-Seh-Verstehens bei.
2. Filme fordern zu persönlichen Reaktionen und Stellungsnahmen heraus. Sie können Emotionen wecken wie Spannung, Freude, Traurigkeit, Mitleid aber auch Angst.
3. Bestimmte Themen von Filmen, aber auch das Medium, kann relevant für die Lernenden sein. Daraus kann Motivation, Neugier und Aufmerksamkeit entstehen. (Zielgruppe Jugendliche - Freizeitverhalten)
4. Filme sind authentische Kulturprodukte.
- Sie zeigen landeskundliche Realität,
- bieten authentische sprachliche Beispiele (Muttersprachler, Dialekte, Sprachvarietäten) und Kommunikationssituationen (Berufswelt, Hierarchie, Alltagskommunikation, gesellschaftliche schichten usw.)
- daneben Beispiele zum Einsatz von Gestik, Mimik, Körperhaltung in (kulturspezifische) Kommunikationssituationen
- Aber Filme interpretieren auch nur die Wirklichkeit
5. Filme ermöglichen interkulturelles Lernen: Reflexion, Bewusstmachung - Sie fördern interkulturellen Kompetenz und interkulturellen Handlungsfähigkeit (Perspektivenwechsel)
6. Filme entwickeln die Medienkompetenz, rezeptiv (analytische Beschäftigung mit den Gestaltungsmittel für Filme) und produktiv (bewusster Einsatz von Gestaltungsmitteln in Kombination mit sprachlichem Handeln bei der Produktion von Filmen). 7.
3 didaktische Grund-Zielsetzungen der Filmarbeit im DaF-Unterricht
Die Filmarbeit im DaF-Unterricht kann auf drei didaktische Grund-Zielsetzungen zurückgeführt werden:
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Die Fertigkeit des Hör-Seh-Verstehens
- Ton - Sprecher - Geräusche - Musik / Bild - Bildsequenzen - Kameraeinstellung - Chronologie
Hör | Seh | Verstehen |
---|---|---|
Klänge präsentieren auch Kultur | Bild zeigt Landeskundliches (Kultur) | Kombination (H-S) |
Musik | Symbole: (Farben, Räume, Bewegungen, ) | Interpretation (Kultur) |
Beispiel | Bild macht prosodische Informationen sichtbar (nonverbale
Äußerungsformen...) || | |
Beispiel | Bild gibt Rahmen, Kontext | Man sieht Raum und erkennt Zeit |
Sprecher und Sprecherwechsel | Beispiel | werden sichtbar |
---- | --- | Bild hilft beim Verstehen von schwierigen Wörtern, Kombination (H-S) verstärkt dies |
--- | Bild macht emotional | motiviert beim Verstehen |
--- | Kameraeinstellung, Kameraperspektive | Wirkung auf Rezipienten, hilft bei Interpretation (Kultur) |
Probleme
Übungstypologie
Vor dem Sehen
- (Titel, Bild, Ton, Film ohne Ton, Zitat) Wovon könnte der Film handeln? (Antizipationsaufgaben)
- Vermutungen anhand Bilder der Protagonisten oder des Titels (Wortigel, Mindmap usw.)
- Landeskundliches / geschichtliches Vorwissen oder Recherche (Vorbereitung des Kontextes)
- Bildbeschreibung
- Filmmusik beschreiben (Assoziationen, als Impuls für Geschichten nutzen, Thema finden)
- Arbeit mit dem Transkript
- ausgehend von (Titel, Bild, Ton, Film ohne Ton, Zitat) Geschichte schreiben
- Drehbuch schreiben (sehr anspruchsvoll)
- Wortkarten, Bildkarten in eine Chronologie bringen und (nach)erzählen
- Recherche im Internet
- Sequenzplan ordnen
Hier einige Formulierungen und Ideen
- Was fällt dir alles zum Thema "xy" ein? (Wortigel, Mindmap usw.)
- Tauscht euch in der Gruppe über die folgenden Aussagen aus: (Redewendungen zum Thema)
- Schauen Sie sich die Fotos an, beschreiben Sie die Personen und stellen Sie Ihre Vermutungen an. (Hilfe W-Fragen)
- Schau dir den Anfang des Films ohne Ton an und mache dir Notizen zu folgenden Fragen: (Wo und wann spielt der Film? Wie ist die Atmosphäre? Was könnte das Thema sein?)
- Hört euch den Ausschnitt aus der Tonspur an. Welche Geräusche hört ihr? Macht euch Notizen
- mögliche Fortsetzung: Was für Bilder stellt ihr euch zu den Geräuschen vor?
- Stationenlernen/Gruppenarbeit: Jede Gruppe erhält eine Frage (Landeskunde, Fotos, Ton usw.)
- (Sensibilisierung, Identifizierung) Stellt Euch vor, ... (Du bist ..., Du lebst in der Zeit ..., Du bist in ...)
- (2 Bilder, Partnerarbeit) Schau dir das Standbild an und beschreibe deiner Partnerin/deinem Partner, was du darauf siehst. (Vergleich)
- Schau dir den Vorspann des Films an. Man sieht noch kein Bild, sondern hört nur die Filmmusik. Beantworte folgende Fragen ... (Welche Instrumente hörst du?, Wie wirkt die Musik?, In welche Stimmung versetzt die Musik den Zuschauer?) Quelle
- Filmmusik: Was hörst du? Woran denkst du, wenn du die Musik hörst? Um was könnte es im Film gehen? Wie fühlst du dich, wenn du die Musik hörst?
- Jeder liest zunächst still für sich den Auszug aus dem Transkript (Teil xy). Klärt anschließend gemeinsam in der Gruppe die unbekannten Vokabeln und lest dann den Text laut mit verteilten Rollen. Macht Notizen zu: Personen - Situation - Ort - Zeit:
- Drehbuch schreiben: Ihr hört nun den Ton der ersten Hälfte des Films. Wie stellt ihr euch die Szene vor? Hört euch den Dialog genau an und ergänzt dann gemeinsam den Text zu einem Drehbuch. Folgende Informationen sind interessant für ein Drehbuch: Ort (Wo befinden sich die Personen? Wie sieht es dort aus?) Zeit (Wann spielt die Szene?) Regieanweisungen (Körperbewegungen, Mimik, Gestik, Beschreibung der Stimme) - "Spielt anschließend den anderen Gruppen eure Inszenierung vor. Ihr könnt sie entweder als Pantomime zum Filmton oder ganz ohne den Film als Theaterszene spielen." Quelle
Filme sollten möglichst als Gesamtkunstwerk präsentiert und nach Möglichkeit nicht unterbrochen werden._-R.Kloetzke (Diskussion) 21:48, 8. Nov. 2015 (CET) Bitte ändere den Inhalt dieses Beitrags nicht. Denn er gibt eine persönliche Meinung wieder. |
Während des Sehens
- Beobachtungsaufgaben während des laufenden Films: Personen, deren Handlungen
- Aufgaben nach ausgewählten (geplanten) Filmstopps: Personenbeschreibung, Beobachtungsaufgaben zu Personen und Situationen, Fragen zur Handlung, Wie geht es weiter?
- Aufgaben zu Film/Ton Beziehungen: -ohne Ton- Handlung schildern, fiktive Dialoge schreiben
- Wahr/Falsch-Fragen
Hier einige Formulierungen und Ideen
- Wie geht der Film vermutlich weiter? Diskutieren Sie ...
- Schauen Sie sich den Film bis zum Ende. Wie finden Sie das Ende des Films?
- Seht euch die ersten ... Minuten des Films ohne Ton an. Macht euch Notizen zu Komposition, Farben, Formen, Figuren, Figurenkonstellation.
- Wähle eines der Stichworte und achte beim Sehen auf (das jeweilige Verhalten). Schreibe deine Beobachtungen in ...
- Beantworte die folgenden Fragen: ...
- (Titel unbekannt) Wie könnte der Film heißen? Vergleicht eure Ergebnisse! Welchen Titel findest du besser? Begründe deine Entscheidung.
- Schau dir die erste Filmszene noch einmal an und achte auf das Verhältnis von Erzählzeit (Filmzeit) und der im Film erzählten Zeit.
- Gruppenarbeit zu den Hauptfiguren: Schau dir den Film (Bild und Ton) von Anfang bis ... Minuten an und konzentriere dich beim Sehen auf Person xy. Beantworte anschließend die Fragen: (Wie sieht sie aus? ... )
- Schau dir den Film weiter an. Lies dir nach dem Sehen die Sätze durch. Was ist richtig, was ist falsch? Kreuze an.
- Charakterisiere die Personen xy. Wer ist positiv besetzt und wer negativ? Nenne jeweils ein Beispiel für das Verhalten der Figur.
Nach dem Sehen
- Recherche, WebQuest
- Podiumsdiskussion zum Thema ...
- fiktives Interview (schreiben, spielen)
- fiktive Vor/Nachgeschichte schreiben
- Brief/ E-Mail aus Sicht eines Protagonisten schreiben
- Brief/ E-Mail an einen Protagonisten schreiben
- Filmkritik schreiben
- Rollenspiel (Streitgespräche, Situationen aus dem Film ...)
- Trailer produzieren, Werbeflyer, Filmplakat erstellen
- Didaktisierungen (LdL) entwickeln
- Wortschatz / Grammatikaufgaben (Lückentexte, interaktive Übungen) lösen oder entwickeln
- Arbeit mir Umgangssprache und Redewendungen
- Filme produzieren: Antwortfilm, Neue Entwicklungen (Ende) schreiben (Storyboard) und filmen, Persiflage
Hier einige Formulierungen und Ideen
- Recherchieren Sie ...
- Was würdest du sie fragen, wenn du ein Interview mit ihnen machen könntest?
- Bereitet in einer kleinen Gruppen ein Rollenspiel vor: (Pressekonferenz, ...)
- Lies das Gedicht ... von .... Schreibe einen Text zum Thema ... in dem du den Film mit dem Gedicht vergleichst.
- Suche diese Redewendungen im Dialogtext und unterstreiche sie.
- Ordne nun die Redewendungen einer passenden synonymen Bedeutung zu.
- PROJEKT: EINEN EIGENEN FILM DREHEN: Schreibt selbst ein Drehbuch zu einer Szene ...., spielt die Szene und verfilmt sie im Stil des Reality-TV mit einer Flip-Kamera oder mit eurem Handy.
Linksammlung
Almanya - Willkommen in Deutschland
Didaktisierungen der Goethe-Institute
Goethe-Institut Dänemark
- Unterrichtsmaterialien (PDF) für die Sekundarstufe Sprachniveau B1+ erstellt im Auftrag des Goethe-Instituts Dänemark mit Lösungsschlüssel (PDF; 82 KB)
CinéAllemand - Goethe-Institute Frankreich
- Überblick der Didaktisierungen von von CinéAllemand
- Didaktisierungsvorschlag (PDF)- Hinweise für Lehrer des Goethe-Instituts Paris (A2/B1/B2)
- Arbeitsblätter für Schüler (Aktivitäten vor dem Kinobesuch – Aufgaben während des Kinobesuchs – Aktivitäten für die Arbeit mit der – Aktivitäten nach dem Kinobesuch)
- Sequenzprotokoll (PDF, 95 KB)
Weitere Didaktisierungen des Goethe-Instituts
- http://www.goethe.de/mmo/priv/13146654-STANDARD.pdf Lehrerhandreichung
- AB 1
- AB 2 (ab Aufgabe 4a - Das Familienessen)
- AB 3 (ab Aufgabe 4b bis 6b)
- AB 4 (ab Aufgabe 7: "Klischees bis Aufgabe 10: "Menschen, nicht Arbeitskräfte)
Didaktisierungen
- Arbeitsblätter zum Film - hueber
- Material von kinofenster.de (PDF), für Muttersprache, Themen: Hintergrundinformationen, Anregungen für den Unterricht, Selbstbild - Fremdbild, Gastarbeiter (Quelle: http://www.kinomachtschule.at/filme/almanya.html)
Links zum Film:
Filmausschnitte
- Filmtrailer https://youtu.be/diqmD8YovT0
- Was sind Wir? https://youtu.be/1c4RSeebfgs
- Der Film Deutsch: https://youtu.be/YRTiGuC2SPs
Aufgaben zu Almanya (mit Filmsequenzen)
Deutscher oder Türke?
- Der kleine Cenk wird in der Schule nach seiner Herkunft gefragt. Schau dir die Szene an und beantworte die Fragen.
Sensibilisierung: Im fremden Land
- Almanya - Deutsche Männer tragen keine Schnauzbärte
- Almanya - Fatma geht einkaufen (Filmausschnitt)
- Almanya - Wer lässt schon gerne seine Kinder arbeiten
Lösungen?
- Hey Angela, wo Problem?
Trailer
Almanya - Erstes Weihnachten in Almanya
Über Filmdidaktisierungen
Andere Filme zum Thema Deutsche - Türken
Volker Pispers - Wie deutsch können Türken werden:
Sonstiges
Allgemeine Links (kein DaF)
- Thematisches Medienbegleitheft: Unterrichtsbeispiele zum kompetenzorientierten Arbeiten mit Filmen auf BMBF
- Diese Methoden-Sammlung stellt Lehrkräften ein differenziertes und abwechslungsreiches Repertoire an Möglichkeiten der filmpädagogischen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern im Unterricht zur Verfügung: http://www.kinofenster.de/lehrmaterial/methoden - (Methoden der Filmarbeit als PDF)
Über Filme und Filmdidaktisierungen (DaF)
- http://daf-filmportal.de/ ist eine Plattform, die DaF-Lehrkräfte in Fragen der Filmbildung und -didaktik im Handlungsfeld „Deutsch als Fremdsprache“ informiert sowie methodische Unterstützung bei der Arbeit mit Filmen im pädagogischen Alltag anbietet. (Pädagogische Hochschule Freiburg)
- Bibliografie "Filmdidaktik und -bildung DaF" (2004-2015) als PDF zum Herunterladen, Pädagogische Hochschule Freiburg
- Ausgezeichnete Arbeit zu den Qualitätsstandards für Filmhefte für den DaF-Unterricht von Hahn, Natalia (2015), Pädagogische Hochschule Freiburg: Q-Standards_Filmhefte_DaF_Hahn.pdf (1090 KB)
- Suchmaschine für DaF-Filmhefte (Ebenda)
- Filmdidaktisierungen des GI-Dänemark: http://www.goethe.de/ins/dk/kop/lhr/mat/fil/deindex.htm
- Filmdidaktisierungen CinéAllemand (GI Frankreich)- Archiv
- Eine Einführung in das Sehen von Filmen von Peter Schott: (DaF) (Goethe-Institute in Frankreich)
- Download der Grundbegriffe der Filmanalyse als (PDF - 1,52 MB)
Kontext des Films
- 50 Jahre Deutsch-türkisches Anwerbeabkommen: PDF-Version (farbig: 2.726 KB), Die Kopiervorlagen dieses "Falters" bieten einen ersten historischen Überblick über die Einwanderung der türkischen Migranten in die Bundesrepublik an.
- Vorurteile gegenüber der türkischen Minderheit in Deutschland, Heft Nr. 271: Vorurteile der Bundeszentrale für politische Bildung, (www.bpb.de)
- Themenblätter im Unterricht (Nr. 109): Flüchtlinge
Links zum Interkulturellen Lernen
- Unterrichtsprojekte: http://www.ikkompetenz.thueringen.de/ikprojekt/indexzwei.htm hier zum Beispiel: Ideen für Interkulturelle E-Mail-Projekte und hier Ideen zu Culture Contrast
- Was sind Vorurteile? (www.bpb.de)
- Stereotype des Ost-West-Gegensatzes
Referenzen
<references>
- ↑ Filmheft für den DaF-Unterricht: Qualitätsstandards, Natalia Hahn