Film in DaF-SDUNJ-Tagung

Warum Filme im DaF-Unterricht?

Eine sehr gute Zusammenstellung von Argumenten (Lernpotenzial von Filmen im DaF-Unterricht) findet man hier: Filmdidaktik DaF

1. Filme tragen zur Entwicklung der "5. Fertigkeit": das Hör-Seh-Verstehens bei.

2. Filme fordern zu persönlichen Reaktionen und Stellungsnahmen heraus. Sie können Emotionen wecken wie Spannung, Freude, Traurigkeit, Mitleid aber auch Angst.

3. Bestimmte Themen von Filmen, aber auch das Medium, kann relevant für die Lernenden sein. Daraus kann Motivation, Neugier und Aufmerksamkeit entstehen. (Zielgruppe Jugendliche - Freizeitverhalten)

4. Filme sind authentische Kulturprodukte.

Sie zeigen landeskundliche Realität,
bieten authentische sprachliche Beispiele (Muttersprachler, Dialekte, Sprachvarietäten) und Kommunikationssituationen (Berufswelt, Hierarchie, Alltagskommunikation, gesellschaftliche schichten usw.)
daneben Beispiele zum Einsatz von Gestik, Mimik, Körperhaltung in (kulturspezifische) Kommunikationssituationen
Aber Filme interpretieren auch nur die Wirklichkeit

5. Filme ermöglichen interkulturelles Lernen: Reflexion, Bewusstmachung - Sie fördern interkulturellen Kompetenz und interkulturellen Handlungsfähigkeit (Perspektivenwechsel)

6. Filme entwickeln die Medienkompetenz, rezeptiv (analytische Beschäftigung mit den Gestaltungsmittel für Filme) und produktiv (bewusster Einsatz von Gestaltungsmitteln in Kombination mit sprachlichem Handeln bei der Produktion von Filmen). 7.

3 didaktische Grund-Zielsetzungen der Filmarbeit im DaF-Unterricht

Die Filmarbeit im DaF-Unterricht kann auf drei didaktische Grund-Zielsetzungen zurückgeführt werden:

Vermittlung von Deutsch als Fremdsprache (sprachbezogenes Lernen),
Vermittlung (inter-)kultureller Kenntnisse und Kompetenzen (kulturbezogenes Lernen) sowie
Vermittlung der für das Filmverständnis erforderlichen Kompetenzen (Filmbildung; medienbezogenes Lernen).

^[1]

Die Fertigkeit des Hör-Seh-Verstehens

Ton - Sprecher - Geräusche - Musik / Bild - Bildsequenzen - Kameraeinstellung - Chronologie

Hör	Seh	Verstehen
Klänge präsentieren auch Kultur	Bild zeigt Landeskundliches (Kultur)	Kombination (H-S)
Musik	Symbole: (Farben, Räume, Bewegungen, )	Interpretation (Kultur)
Beispiel	Bild macht prosodische Informationen sichtbar (nonverbale Äußerungsformen...) \|\|
Beispiel	Bild gibt Rahmen, Kontext	Man sieht Raum und erkennt Zeit
Sprecher und Sprecherwechsel	Beispiel	werden sichtbar
----	---	Bild hilft beim Verstehen von schwierigen Wörtern, Kombination (H-S) verstärkt dies
---	Bild macht emotional	motiviert beim Verstehen
---	Kameraeinstellung, Kameraperspektive	Wirkung auf Rezipienten, hilft bei Interpretation (Kultur)

Probleme

Übungstypologie

Vor dem Sehen

(Titel, Bild, Ton, Film ohne Ton, Zitat) Wovon könnte der Film handeln? (Antizipationsaufgaben)
Vermutungen anhand Bilder der Protagonisten oder des Titels (Wortigel, Mindmap usw.)
Landeskundliches / geschichtliches Vorwissen oder Recherche (Vorbereitung des Kontextes)
Bildbeschreibung
Filmmusik
Arbeit mit dem Transkript
Drehbuch schreiben (sehr anspruchsvoll)

Hier einige Formulierungen und Ideen

Was fällt dir alles zum Thema "xy" ein? (Wortigel, Mindmap usw.)
Tauscht euch in der Gruppe über die folgenden Aussagen aus: (Redewendungen zum Thema)
Schauen Sie sich die Fotos an, beschreiben Sie die Personen und stellen Sie Ihre Vermutungen an. (Hilfe W-Fragen)
Schau dir den Anfang des Films ohne Ton an und mache dir Notizen zu folgenden Fragen: (Wo und wann spielt der Film? Wie ist die Atmosphäre? Was könnte das Thema sein?)
Hört euch den Ausschnitt aus der Tonspur an. Welche Geräusche hört ihr? Macht euch Notizen

mögliche Fortsetzung: Was für Bilder stellt ihr euch zu den Geräuschen vor?

Stationenlernen/Gruppenarbeit: Jede Gruppe erhält eine Frage (Landeskunde, Fotos, Ton usw.)
(Sensibilisierung, Identifizierung) Stellt Euch vor, ... (Du bist ..., Du lebst in der Zeit ..., Du bist in ...)
(2 Bilder, Partnerarbeit) Schau dir das Standbild an und beschreibe deiner Partnerin/deinem Partner, was du darauf siehst. (Vergleich)
Schau dir den Vorspann des Films an. Man sieht noch kein Bild, sondern hört nur die Filmmusik. Beantworte folgende Fragen ... (Welche Instrumente hörst du?, Wie wirkt die Musik?, In welche Stimmung versetzt die Musik den Zuschauer?) Quelle
Filmmusik: Was hörst du? Woran denkst du, wenn du die Musik hörst? Um was könnte es im Film gehen? Wie fühlst du dich, wenn du die Musik hörst?
Jeder liest zunächst still für sich den Auszug aus dem Transkript (Teil xy). Klärt anschließend gemeinsam in der Gruppe die unbekannten Vokabeln und lest dann den Text laut mit verteilten Rollen. Macht Notizen zu: Personen - Situation - Ort - Zeit:
Drehbuch schreiben: Ihr hört nun den Ton der ersten Hälfte des Films. Wie stellt ihr euch die Szene vor? Hört euch den Dialog genau an und ergänzt dann gemeinsam den Text zu einem Drehbuch. Folgende Informationen sind interessant für ein Drehbuch: Ort (Wo befinden sich die Personen? Wie sieht es dort aus?) Zeit (Wann spielt die Szene?) Regieanweisungen (Körperbewegungen, Mimik, Gestik, Beschreibung der Stimme) - "Spielt anschließend den andere

n Gruppen eure Inszenierung vor. Ihr könnt sie entweder als Pantomime zum Filmton oder ganz ohne den Film als Theaterszene spielen." Quelle

Meinung

Filme sollten möglichst als Gesamtkunstwerk präsentiert und nach Möglichkeit nicht unterbrochen werden._-R.Kloetzke (Diskussion) 21:48, 8. Nov. 2015 (CET)

Bitte ändere den Inhalt dieses Beitrags nicht. Denn er gibt eine persönliche Meinung wieder.

Während des Sehens

Beobachtungsaufgaben

Hier einige Formulierungen und Ideen

Wie geht der Film vermutlich weiter? Diskutieren Sie ...
Schauen Sie sich den Film bis zum Ende. Wie finden Sie das Ende des Films?
Seht euch die ersten ... Minuten des Films ohne Ton an. Macht euch Notizen zu Komposition, Farben, Formen, Figuren, Figurenkonstellation.
Wähle eines der Stichworte und achte beim Sehen auf (das jeweilige Verhalten). Schreibe deine Beobachtungen in ...
Beantworte die folgenden Fragen: ...
(Titel unbekannt) Wie könnte der Film heißen? Vergleicht eure Ergebnisse! Welchen Titel findest du besser? Begründe deine Entscheidung.
Schau dir die erste Filmszene noch einmal an und achte auf das Verhältnis von Erzählzeit (Filmzeit) und der im Film erzählten Zeit.
Gruppenarbeit zu den Hauptfiguren: Schau dir den Film (Bild und Ton) von Anfang bis ... Minuten an und konzentriere dich beim Sehen auf Person xy. Beantworte anschließend die Fragen: (Wie sieht sie aus? ... )
Schau dir den Film weiter an. Lies dir nach dem Sehen die Sätze durch. Was ist richtig, was ist falsch? Kreuze an.
Charakterisiere die Personen xy. Wer ist positiv besetzt und wer negativ? Nenne jeweils ein Beispiel für das Verhalten der Figur.

Nach dem Sehen

Recherche, WebQuest
Podiumsdiskussion zum Thema ...
fiktives Interview (schreiben, spielen)
Brief/ E-Mail aus Sicht eines Protagonisten schreiben
Filmkritik schreiben
Rollenspiel (Streitgespräche, Situationen aus dem Film ...)

Hier einige Formulierungen und Ideen

Recherchieren Sie ...
Was würdest du sie fragen, wenn du ein Interview mit ihnen machen könntest?
Bereitet in einer kleinen Gruppen ein Rollenspiel vor: (Pressekonferenz, ...)
Lies das Gedicht ... von .... Schreibe einen Text zum Thema ... in dem du den Film mit dem Gedicht vergleichst.

Linksammlung

Almanya - Willkommen in Deutschland

Didaktisierungen der Goethe-Institute

Goethe-Institut Dänemark

Unterrichtsmaterialien (PDF) für die Sekundarstufe Sprachniveau B1+ erstellt im Auftrag des Goethe-Instituts Dänemark mit Lösungsschlüssel (PDF; 82 KB)

CinéAllemand - Goethe-Institute Frankreich

Überblick der Didaktisierungen von von CinéAllemand

Didaktisierungsvorschlag (PDF)- Hinweise für Lehrer des Goethe-Instituts Paris (A2/B1/B2)
Arbeitsblätter für Schüler (Aktivitäten vor dem Kinobesuch – Aufgaben während des Kinobesuchs – Aktivitäten für die Arbeit mit der – Aktivitäten nach dem Kinobesuch)
Sequenzprotokoll (PDF, 95 KB)

Weitere Didaktisierungen des Goethe-Instituts

http://www.goethe.de/mmo/priv/13146654-STANDARD.pdf Lehrerhandreichung
AB 1
AB 2 (ab Aufgabe 4a - Das Familienessen)
AB 3 (ab Aufgabe 4b bis 6b)
AB 4 (ab Aufgabe 7: "Klischees bis Aufgabe 10: "Menschen, nicht Arbeitskräfte)

Didaktisierungen

Arbeitsblätter zum Film - hueber
Material von kinofenster.de (PDF), für Muttersprache, Themen: Hintergrundinformationen, Anregungen für den Unterricht, Selbstbild - Fremdbild, Gastarbeiter (Quelle: http://www.kinomachtschule.at/filme/almanya.html)

Links zum Film:

Filmportal.de - Almanya und Offizielle Website zum Film

Filmausschnitte

Filmtrailer https://youtu.be/diqmD8YovT0
Was sind Wir? https://youtu.be/1c4RSeebfgs
Der Film Deutsch: https://youtu.be/YRTiGuC2SPs

Aufgaben zu Almanya (mit Filmsequenzen)

Deutscher oder Türke?

Der kleine Cenk wird in der Schule nach seiner Herkunft gefragt. Schau dir die Szene an und beantworte die Fragen.

https://youtu.be/FpX6hgIiSA4