Montevideo - Bilder und Filme in der Landeskunde: Unterschied zwischen den Versionen
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* Der Workshop wird durchgeführt von [[Benutzer:Ralf Klötzke|Ralf Klötzke]], weitere Fortbildingsthemen findet man '''[https://landeskunde.wordpress.com/fortbildungen/ hier]'''. | *Der Workshop wird durchgeführt von [[Benutzer:Ralf Klötzke|Ralf Klötzke]], weitere Fortbildingsthemen findet man '''[https://landeskunde.wordpress.com/fortbildungen/ hier]'''. | ||
* Ort: [https://www.goethe.de/ins/uy/de/index.html Goethe-Institut Montevideo], Santiago de Chile 874, 11200 Montevideo | *Ort: [https://www.goethe.de/ins/uy/de/index.html Goethe-Institut Montevideo], Santiago de Chile 874, 11200 Montevideo | ||
* Datum: Montag, den 11.12. 2017 | *Datum: Montag, den 11.12. 2017 | ||
== Seminarziele == | ==Seminarziele== | ||
* Die TN können Film- und Bildmaterial nach didaktischen Kriterien bewerten, auswählen und adaptieren. | *Die TN können Film- und Bildmaterial nach didaktischen Kriterien bewerten, auswählen und adaptieren. | ||
* Die TN kennen den kulturwissenschaftlichen Ansatz und können diesen bei ihrer Unterrichtsplanung berücksichtigen. | *Die TN kennen den kulturwissenschaftlichen Ansatz und können diesen bei ihrer Unterrichtsplanung berücksichtigen. | ||
* Sie kennen eine Vielzahl von Aufgabentypen, die in der DaF-Filmarbeit hilfreich sind und können diese adressatengerecht einsetzen | *Sie kennen eine Vielzahl von Aufgabentypen, die in der DaF-Filmarbeit hilfreich sind und können diese adressatengerecht einsetzen | ||
* Sie können zu Bildern und Kurzfilmen passende landeskundliche Aufgaben formulieren. | *Sie können zu Bildern und Kurzfilmen passende landeskundliche Aufgaben formulieren. | ||
== Ablaufplan == | ==Ablaufplan== | ||
#Welches Potential haben Bilder für die Landeskunde? | |||
#Landkarten im DaF-Unterricht - ein anderer Weg zur Sensibilisierung | |||
#Deutsche Tugenden: Kurz- und Werbefilme | |||
#Filme zur deutschen Mentalität– Das Deutschlandlabor | |||
#Stereotype - (Geschichte und aktuelle Diskussion) | |||
#Die drei klassischen Ansätze der Landeskundedidaktik | |||
#Ergänzung durch einen aktuellen 4. | |||
#Bildarbeit im kulturwissenschaftlichen Ansatz | |||
#Anwendung 1: Ressourcensammlung Bild und Film erstellen | |||
#Anwendung 2: Erstellung einer Unterrichtssequenz / Unterrichtsidee für den Einsatz im Unterricht | |||
#Abschluss und Evaluation | |||
== | ==Erfahrungsaustausch: Potential Bilder und Filme für Landeskunde== | ||
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=== Karten sind nicht unwichtig === | *https://zumpad.zum.de/p/Montevideo1 | ||
==Simulation: Karten== | |||
*Die TN kennen den didaktischen Mehrwert von Karten für die Landeskunde und sind sensibilisiert für die Funktion und Wirkung von Stereotypen. | |||
*Beispiele für Karten: | |||
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===Karten sind nicht unwichtig=== | |||
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== Abfrage: Deutsche Tugenden == | ==Abfrage: Deutsche Tugenden== | ||
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== Diese Deutschen == | ==Diese Deutschen== | ||
Sehen Sie sich das Video an und lösen Sie das Arbeitsblatt! | Sehen Sie sich das Video an und lösen Sie das Arbeitsblatt! | ||
=== Video === | ===Video=== | ||
* https://youtu.be/KwT0JdkW-uE | |||
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=== Didaktisierung === | ===Didaktisierung=== | ||
* [http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/deindex.htm Werbefilme im Deutschunterricht] (Goethe-Institut) | |||
* http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/de12801004.htm | *[http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/deindex.htm Werbefilme im Deutschunterricht] (Goethe-Institut) | ||
:* Mit: DIDAKTISIERUNGEN | *http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/de12801004.htm | ||
:*Mit: DIDAKTISIERUNGEN | |||
::*Arbeitsblätter (PDF, 380 KB) | ::*Arbeitsblätter (PDF, 380 KB) | ||
::*Hinweise für Lehrende (PDF, 200 KB) | ::*Hinweise für Lehrende (PDF, 200 KB) | ||
::*Dialogliste (PDF, 145 KB) | ::*Dialogliste (PDF, 145 KB) | ||
=== Klischees über Frankreich === | ===Klischees über Frankreich=== | ||
* Tool Mentimeter Word-Cloud | |||
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=== Zusatzaufgabe === | ===Zusatzaufgabe=== | ||
* Sehen Sie sich die Kommentare des [https://www.youtube.com/embed/KwT0JdkW-uE Videos auf YouTube] an. | |||
:*Was hat Sie überrascht? | *Sehen Sie sich die Kommentare des [https://www.youtube.com/embed/KwT0JdkW-uE Videos auf YouTube] an. | ||
:*Was hat Sie überrascht? | |||
:*Mit welchen Kommentaren sind Sie einverstanden, mit welchen nicht? Warum? | :*Mit welchen Kommentaren sind Sie einverstanden, mit welchen nicht? Warum? | ||
=== Zusatzmaterial === | *Wenn Sie möchten, verfassen Sie selbst einen Kommentar. | ||
* [http://www.sueddeutsche.de/wirtschaft/deutsche-und-franzosen-im-vergleich-essen-streiken-haeuser-bauen-1.1579681 Deutsche und Franzosen im Vergleich] - Essen, streiken, Häuser bauen | |||
===Zusatzmaterial=== | |||
*[http://www.sueddeutsche.de/wirtschaft/deutsche-und-franzosen-im-vergleich-essen-streiken-haeuser-bauen-1.1579681 Deutsche und Franzosen im Vergleich] - Essen, streiken, Häuser bauen | |||
===Weitere Werbefilme für DaF=== | |||
*http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/deindex.htm | |||
==Filme zur deutschen Mentalität – Das Deutschlandlabor== | |||
*[https://www.goethe.de/de/spr/ueb/dlb.html?wt_sc=deutschlandlabor www.goethe.de/deutschlandlabor] | |||
*Bearbeiten Sie das Arbeitsblatt (2): Deutschlandlabor (16): Mentalität. | |||
*Helfen Sie mit! - Finden Sie neue Regeln für typische Bewohner Deutschlands: die Gartenzwerge. | |||
===Quellen / Materialien=== | |||
*[https://www.goethe.de/de/spr/ueb/dlb/men.html Link zur Folge 16] | |||
*[https://www.youtube.com/watch?v=LlsFaXThc84 Die Folge 16 auf YouTube] | |||
=== | ===Häufig genannte deutsche Kulturstandards=== | ||
*Sach- und Regelorientierung (Wertschätzung von Strukturen und Regeln) | |||
*Hierarchie- und Autoritätsorientierung | |||
*Zeitplanung | |||
*Pflichterfüllung | |||
*Regelorientierung | |||
*Familienzentrierung | |||
*Trennung von Beruflichem und Privatem | |||
*interpersonale Distanzdifferenzierung | |||
* Sach- und Regelorientierung (Wertschätzung von Strukturen und Regeln) | *körperliche Nähe | ||
* | *Direktheit interpersonaler Kommunikation | ||
* Zeitplanung | *persönliches Eigentum | ||
* Pflichterfüllung | *traditionelle Differenzierung der Geschlechterrollen | ||
* Regelorientierung | *kontextarme Kommunikation | ||
* Familienzentrierung | *Individualismus | ||
* Trennung von Beruflichem und Privatem | |||
* interpersonale Distanzdifferenzierung | |||
* körperliche Nähe | |||
* Direktheit interpersonaler Kommunikation | |||
* persönliches Eigentum | |||
* traditionelle Differenzierung der Geschlechterrollen | |||
* kontextarme Kommunikation | |||
* Individualismus | |||
(Alles Stereotype?) | (Alles Stereotype?) | ||
=== Typisch Deutsch -- Dienst ist Dienst und Schnaps ist Schnaps === | ===Typisch Deutsch -- Dienst ist Dienst und Schnaps ist Schnaps=== | ||
* https://youtu.be/2fEZq--JcOw | |||
*https://youtu.be/2fEZq--JcOw | |||
==Was ist deutsch? Die deutschen Tugenden auf dem Prüfstand== | |||
*[http://www.ardmediathek.de/tv/Quarks-Co/Die-deutschen-Tugenden-auf-dem-Pr%C3%BCfstand/WDR-Fernsehen/Video?bcastId=7450356&documentId=33822832%20 Kurzfilm in der Mediathek - WDR] | |||
*[https://youtu.be/oSVPZGJuZUQ Gesamter Film] auf YouTube | |||
== | ==Stereotype== | ||
*... sind alt: [https://de.wikipedia.org/wiki/V%C3%B6lkertafel_(Steiermark) Völkertafel (Steiermark)] | |||
* ... sind alt: [https://de.wikipedia.org/wiki/V%C3%B6lkertafel_(Steiermark) Völkertafel (Steiermark)] | |||
[[Datei:Völkertafel.jpg|miniatur|Völertafel (Steiermark)]] | [[Datei:Völkertafel.jpg|miniatur|Völertafel (Steiermark)]] | ||
=== Warum? === | ===Warum?=== | ||
"Der Mensch ist evolutionär noch nicht klug genug, die Umwelt so wahrzunehmen, wie sie ist. Er muss kategorisieren, um die Informationsflut zu reduzieren", … sagt [https://ekvv.uni-bielefeld.de/pers_publ/publ/PersonDetail.jsp?personId=112507 Andreas Zick, Professor für Sozialpsychologie an der Universität Bielefeld]. | "Der Mensch ist evolutionär noch nicht klug genug, die Umwelt so wahrzunehmen, wie sie ist. Er muss kategorisieren, um die Informationsflut zu reduzieren", … sagt [https://ekvv.uni-bielefeld.de/pers_publ/publ/PersonDetail.jsp?personId=112507 Andreas Zick, Professor für Sozialpsychologie an der Universität Bielefeld]. | ||
=== Wie damit umgehen? === | *https://ekvv.uni-bielefeld.de/blog/ikgblog/ | ||
===Wie damit umgehen?=== | |||
== Ansätze der landeskundlichen Didaktik == | *Linktipp: http://www.umparkenimkopf.de/ | ||
==Ansätze der landeskundlichen Didaktik== | |||
<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pfrpvsjq517" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe> | <iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pfrpvsjq517" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe> | ||
== Kritik am interkulturellen Ansatz == | ==Kritik am interkulturellen Ansatz== | ||
=== Weiterentwicklung der drei Ansätze === | *Fixierung auf Vergleiche (d.h. meist auf Unterschiede) | ||
* Simulation von Aufgaben | *Meist Unterscheidung von Nationalkulturen: Meinung, dass sich Länder oder Kulturen klar voneinander abgrenzen und objektiv beschreiben lassen -> Die Deutschen – die Spanier – die Russen | ||
* Reflexion der Aufgaben | *Globalisierung: Grenzen werden durchlässiger auch durch digitale Medien + gegenseitige (kulturelle) Beeinflussung nimmt zu | ||
* Input: '''Was sind Prinzipien eines landeskundlichen und kulturbezogenen Unterrichts?''' | *fehlende terminologische Exaktheit | ||
:* Landeskunde ist ohne Auseinandersetzung mit Kultur nicht möglich. Kultur umfasst aber nicht nur Hochkultur, sondern auch viele Verhaltensweisen im Alltag die kulturell geprägt sind. (breiter Kulturbegriff) | *Messbarkeit? | ||
:* '''Kultur ist heterogen''' und kann nicht auf einen Nationalstaat, eine Religion oder eine Sprachgemeinschaft etc. festgelegt werden. | |||
:* Die Art, wie wir uns fremde Situationen oder uns fremde Verhaltensweisen deuten oder beurteilen ist ebenfalls durch unsere Kultur geprägt. | ===Weiterentwicklung der drei Ansätze=== | ||
:* Das Bewusstsein (dass unsere Beurteilung, unser Verhalten kulturell geprägt ist) ist eine wichtige Voraussetzung für Fremdverstehen und Dialog. | |||
* Anwendung: Erstellung eigener Aufgaben | *Simulation von Aufgaben | ||
*Reflexion der Aufgaben | |||
*Input: '''Was sind Prinzipien eines landeskundlichen und kulturbezogenen Unterrichts?''' | |||
:*Landeskunde ist ohne Auseinandersetzung mit Kultur nicht möglich. Kultur umfasst aber nicht nur Hochkultur, sondern auch viele Verhaltensweisen im Alltag die kulturell geprägt sind. (breiter Kulturbegriff) | |||
:*'''Kultur ist heterogen''' und kann nicht auf einen Nationalstaat, eine Religion oder eine Sprachgemeinschaft etc. festgelegt werden. | |||
:* Die Art, wie wir uns fremde Situationen oder uns fremde Verhaltensweisen deuten oder beurteilen ist ebenfalls durch unsere Kultur geprägt. | |||
:*Das Bewusstsein (dass unsere Beurteilung, unser Verhalten kulturell geprägt ist) ist eine wichtige Voraussetzung für Fremdverstehen und Dialog. | |||
*Anwendung: Erstellung eigener Aufgaben | |||
==Welche Materialien eignen sich für den Untterrricht?== | |||
*Ist folgender Film für den Unterricht bei Ihnen geeignet? Begründen Sie: | |||
BE DEUTSCH! [Achtung! Germans on the rise!] | NEO MAGAZIN ROYALE mit Jan Böhmermann | BE DEUTSCH! [Achtung! Germans on the rise!] | NEO MAGAZIN ROYALE mit Jan Böhmermann | ||
*https://www.youtube.com/watch?v=HMQkV5cTuoY | |||
* | |||
=== | ==Wir erstellen gemeinsam eine kommentierte Linkliste zu Bildern und Filmen im Landeskundeunterricht== | ||
=== Ergebnisse in GoogleDoc oder hier: === | *Name: | ||
<iframe name= | *Link/ ISBN: | ||
* https://zumpad.zum.de/p/Montevideo2 | *Benutzersprache(n): | ||
*Beschreibung: | |||
*Ein Beispiel: | |||
*Kurze Bewertung: (max 5 Sterne) + kurze Begründung) | |||
===Gruppen:=== | |||
*https://goo.gl/xmpoCg | |||
*https://goo.gl/8JzNVj | |||
*https://goo.gl/mpsRJX | |||
*https://goo.gl/AEu75p | |||
===Ergebnisse in GoogleDoc oder hier:=== | |||
<iframe name="embed_readwrite" src="https://zumpad.zum.de/p/Montevideo2?showControls=true&showChat=true&showLineNumbers=true&useMonospaceFont=false" width="600" height="400"></iframe> | |||
*https://zumpad.zum.de/p/Montevideo2 | |||
==Weitere interessante Links== | |||
*Werbung im DaF-Unterricht -Tipps und Ideen von Martina Kienberger (27. 7. 2017) | |||
http://diarium.usal.es/martinakienberger/files/2017/07/Werbung-im-DaF-Unterricht-Tipps-und-Ideen.pdf | http://diarium.usal.es/martinakienberger/files/2017/07/Werbung-im-DaF-Unterricht-Tipps-und-Ideen.pdf | ||
* [https://www1.wdr.de/wissen/mensch/nachbarschaft-umfrage-100.html WDR-Umfrage zum Thema "Nachbarschaft in NRW"] | *[https://www1.wdr.de/wissen/mensch/nachbarschaft-umfrage-100.html WDR-Umfrage zum Thema "Nachbarschaft in NRW"] | ||
* [https://www.ikud.de/glossar/eisbergmodell-von-kultur.html Eisbergmodell von Kultur] | *[https://www.ikud.de/glossar/eisbergmodell-von-kultur.html Eisbergmodell von Kultur] | ||
== Der Dreischritt der Film- und Bildarbeit == | ==Der Dreischritt der Film- und Bildarbeit== | ||
== Anwendung == | *siehe Arbeitsblatt | ||
==Anwendung== | |||
Sie erstellen eine Unterrichtssequenz / Unterrichtsidee zu einem Film/ Filmsequenz oder Bild. Folgende Angaben sollten sie beachten: | Sie erstellen eine Unterrichtssequenz / Unterrichtsidee zu einem Film/ Filmsequenz oder Bild. Folgende Angaben sollten sie beachten: | ||
*Zielgruppe: A2-B2 | *Zielgruppe: A2-B2 | ||
*Dauer der Unterrichtssequenz: 3 bis 15 Minuten | *Dauer der Unterrichtssequenz: 3 bis 15 Minuten | ||
* Kompetenzerweiterung: | *Kompetenzerweiterung: | ||
:* Landeskunde mögliche Teilbereiche: wahrnehmen oder beschreiben bzw. verstehen | |||
:* oder/und Fertigkeiten: Lesen, Schreiben, Sprechen, Grammatik usw. | :*Landeskunde mögliche Teilbereiche: wahrnehmen oder beschreiben bzw. verstehen | ||
* Medieneinsatz: Film, Bilder, Internet (Tools) usw. | :*oder/und Fertigkeiten: Lesen, Schreiben, Sprechen, Grammatik usw. | ||
*Medieneinsatz: Film, Bilder, Internet (Tools) usw. | |||
[[Kategorie:Fortbildung]] | [[Kategorie:Fortbildung]] | ||
[[Kategorie:Tools]] | |||
Aktuelle Version vom 3. Januar 2023, 08:50 Uhr
- Der Workshop wird durchgeführt von Ralf Klötzke, weitere Fortbildingsthemen findet man hier.
- Ort: Goethe-Institut Montevideo, Santiago de Chile 874, 11200 Montevideo
- Datum: Montag, den 11.12. 2017
Seminarziele
- Die TN können Film- und Bildmaterial nach didaktischen Kriterien bewerten, auswählen und adaptieren.
- Die TN kennen den kulturwissenschaftlichen Ansatz und können diesen bei ihrer Unterrichtsplanung berücksichtigen.
- Sie kennen eine Vielzahl von Aufgabentypen, die in der DaF-Filmarbeit hilfreich sind und können diese adressatengerecht einsetzen
- Sie können zu Bildern und Kurzfilmen passende landeskundliche Aufgaben formulieren.
Ablaufplan
- Welches Potential haben Bilder für die Landeskunde?
- Landkarten im DaF-Unterricht - ein anderer Weg zur Sensibilisierung
- Deutsche Tugenden: Kurz- und Werbefilme
- Filme zur deutschen Mentalität– Das Deutschlandlabor
- Stereotype - (Geschichte und aktuelle Diskussion)
- Die drei klassischen Ansätze der Landeskundedidaktik
- Ergänzung durch einen aktuellen 4.
- Bildarbeit im kulturwissenschaftlichen Ansatz
- Anwendung 1: Ressourcensammlung Bild und Film erstellen
- Anwendung 2: Erstellung einer Unterrichtssequenz / Unterrichtsidee für den Einsatz im Unterricht
- Abschluss und Evaluation
Erfahrungsaustausch: Potential Bilder und Filme für Landeskunde
Simulation: Karten
- Die TN kennen den didaktischen Mehrwert von Karten für die Landeskunde und sind sensibilisiert für die Funktion und Wirkung von Stereotypen.
- Beispiele für Karten:
Karten sind nicht unwichtig
Abfrage: Deutsche Tugenden
Diese Deutschen
Sehen Sie sich das Video an und lösen Sie das Arbeitsblatt!
Video
Didaktisierung
- Werbefilme im Deutschunterricht (Goethe-Institut)
- http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/wer/de12801004.htm
- Mit: DIDAKTISIERUNGEN
- Arbeitsblätter (PDF, 380 KB)
- Hinweise für Lehrende (PDF, 200 KB)
- Dialogliste (PDF, 145 KB)
Klischees über Frankreich
- Tool Mentimeter Word-Cloud
Zusatzaufgabe
- Sehen Sie sich die Kommentare des Videos auf YouTube an.
- Was hat Sie überrascht?
- Mit welchen Kommentaren sind Sie einverstanden, mit welchen nicht? Warum?
- Wenn Sie möchten, verfassen Sie selbst einen Kommentar.
Zusatzmaterial
- Deutsche und Franzosen im Vergleich - Essen, streiken, Häuser bauen
Weitere Werbefilme für DaF
Filme zur deutschen Mentalität – Das Deutschlandlabor
- www.goethe.de/deutschlandlabor
- Bearbeiten Sie das Arbeitsblatt (2): Deutschlandlabor (16): Mentalität.
- Helfen Sie mit! - Finden Sie neue Regeln für typische Bewohner Deutschlands: die Gartenzwerge.
Quellen / Materialien
Häufig genannte deutsche Kulturstandards
- Sach- und Regelorientierung (Wertschätzung von Strukturen und Regeln)
- Hierarchie- und Autoritätsorientierung
- Zeitplanung
- Pflichterfüllung
- Regelorientierung
- Familienzentrierung
- Trennung von Beruflichem und Privatem
- interpersonale Distanzdifferenzierung
- körperliche Nähe
- Direktheit interpersonaler Kommunikation
- persönliches Eigentum
- traditionelle Differenzierung der Geschlechterrollen
- kontextarme Kommunikation
- Individualismus
(Alles Stereotype?)
Typisch Deutsch -- Dienst ist Dienst und Schnaps ist Schnaps
Was ist deutsch? Die deutschen Tugenden auf dem Prüfstand
- Kurzfilm in der Mediathek - WDR
- Gesamter Film auf YouTube
Stereotype
- ... sind alt: Völkertafel (Steiermark)
Warum?
"Der Mensch ist evolutionär noch nicht klug genug, die Umwelt so wahrzunehmen, wie sie ist. Er muss kategorisieren, um die Informationsflut zu reduzieren", … sagt Andreas Zick, Professor für Sozialpsychologie an der Universität Bielefeld.
Wie damit umgehen?
- Linktipp: http://www.umparkenimkopf.de/
Ansätze der landeskundlichen Didaktik
Kritik am interkulturellen Ansatz
- Fixierung auf Vergleiche (d.h. meist auf Unterschiede)
- Meist Unterscheidung von Nationalkulturen: Meinung, dass sich Länder oder Kulturen klar voneinander abgrenzen und objektiv beschreiben lassen -> Die Deutschen – die Spanier – die Russen
- Globalisierung: Grenzen werden durchlässiger auch durch digitale Medien + gegenseitige (kulturelle) Beeinflussung nimmt zu
- fehlende terminologische Exaktheit
- Messbarkeit?
Weiterentwicklung der drei Ansätze
- Simulation von Aufgaben
- Reflexion der Aufgaben
- Input: Was sind Prinzipien eines landeskundlichen und kulturbezogenen Unterrichts?
- Landeskunde ist ohne Auseinandersetzung mit Kultur nicht möglich. Kultur umfasst aber nicht nur Hochkultur, sondern auch viele Verhaltensweisen im Alltag die kulturell geprägt sind. (breiter Kulturbegriff)
- Kultur ist heterogen und kann nicht auf einen Nationalstaat, eine Religion oder eine Sprachgemeinschaft etc. festgelegt werden.
- Die Art, wie wir uns fremde Situationen oder uns fremde Verhaltensweisen deuten oder beurteilen ist ebenfalls durch unsere Kultur geprägt.
- Das Bewusstsein (dass unsere Beurteilung, unser Verhalten kulturell geprägt ist) ist eine wichtige Voraussetzung für Fremdverstehen und Dialog.
- Anwendung: Erstellung eigener Aufgaben
Welche Materialien eignen sich für den Untterrricht?
- Ist folgender Film für den Unterricht bei Ihnen geeignet? Begründen Sie:
BE DEUTSCH! [Achtung! Germans on the rise!] | NEO MAGAZIN ROYALE mit Jan Böhmermann
Wir erstellen gemeinsam eine kommentierte Linkliste zu Bildern und Filmen im Landeskundeunterricht
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Weitere interessante Links
- Werbung im DaF-Unterricht -Tipps und Ideen von Martina Kienberger (27. 7. 2017)
http://diarium.usal.es/martinakienberger/files/2017/07/Werbung-im-DaF-Unterricht-Tipps-und-Ideen.pdf
Der Dreischritt der Film- und Bildarbeit
- siehe Arbeitsblatt
Anwendung
Sie erstellen eine Unterrichtssequenz / Unterrichtsidee zu einem Film/ Filmsequenz oder Bild. Folgende Angaben sollten sie beachten:
- Zielgruppe: A2-B2
- Dauer der Unterrichtssequenz: 3 bis 15 Minuten
- Kompetenzerweiterung:
- Landeskunde mögliche Teilbereiche: wahrnehmen oder beschreiben bzw. verstehen
- oder/und Fertigkeiten: Lesen, Schreiben, Sprechen, Grammatik usw.
- Medieneinsatz: Film, Bilder, Internet (Tools) usw.
