Lernstrategien

• Teilfertigkeiten des Sprachenlernens
• Voraussetzung für Lernerautonomie

Verschiedene aktuelle Studien zeigen einen Einfluss von Lernstrategien auf die Lernleistungen in einer Fremdsprache.(DESI-Studie,ADEQUA-Studie)

Formen von Lernstrategien (weit gefasst)

Kognitive Lernstrategien (Primärstrategien)

Auch direkte Lernstrategien genannt, die man "oberflächenorientierte Strategien" und in "tiefenorientierte Strategien" unterscheiden kann.

Oberflächenorientierte Strategien

• Wiederholungsstrategien

Tiefenorientierte Strategien

Man unterscheidet:

• Organisationsstrategien
• Elaborationsstrategien
• Kritisches Prüfen

• Gedächtnisstrategien
• Sprachverarbeitungsstrategien: Sprachgebrauchsstrategien wie Vorwissen nutzen, die Kommunikation mit allen Mitteln aufrecht erhalten

Indirekte Lernstrategien (Sekundärstrategien)

Metakognitive Strategien

• ... zur Regulierung des eigenen Lernens

• Lernschritte planen
• Lernschritte überwachen
• Lernschritte regulieren

Ressourcenorientierte Strategien

Externe Ressourcen

• Gestaltung von Lernumgebung und Arbeitsplatz
• Nutzung von Informationsquellen
• Lernen mit Mitschülern

• soziale Lernstrategien

Interne Ressourcen

• Anstrengung
• Aufmerksamkeit
• Zeitmanagement

Konkret im Fremdsprachenunterricht unterscheidet man:

1. (Sprach)Lernstrategien
2. Sprachgebrauchsstrategien

1. (Sprach)Lernstrategien: wenden Lerner an, um eine Fremdsprache zu erlernen.

Beispiele:

• Gedächtnisstrategien
• Sprachverarbeitungsstrategien
• Strategien zur Regulierung des eigenen Lernens
• Affektive Lernstrategien
• Soziale Strategien

2. Sprachgebrauchsstrategien: (ge)brauchen Lerner für den kommunikativen Gebrauch und das Verstehen der Fremdsprache

Beispiele: Kompensation: Mängel in der Beherrschung der Fremdsprache werden durch Gestik und Mimik, durch Umschreibungen usw. ausgeglichen.(Bedeutungen aufgrund sprachlicher Hinweise erraten, Bedeutungen aus dem Kontext ableiten, Gesprächsthemen vermeiden, Wörter erfinden, Dingsda-Wörter nutzen, Umschreibungen und Synonyme verwenden)

• Es ist umstritten, ob diese Trennung bei einer ganzheitlichen Betrachtung des Lernens sinnvoll ist.

Rahmenmodell zur Vermittlung von Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht

Ziele:

1. Förderung des Bewusstseins des Lernenden ("Ich verwende schon Lernstrategien!")
2. Aufbau deklarativen, prozeduralen und konditionalen Strategien-Wissens aufseiten der Lernenden
3. Möglichkeiten schaffen, das bislang erworbene Wissen über Lernstrategien praktisch anzuwenden
4. Lernende können über den individuellen Strategieneinsatz reflektieren und Erkenntnisse für zukünftige Lern- und Arbeitsprozesse gewinnen

Zu 1. Die Förderung des Bewusstseins des Lernenden zum Beispiel im Anschluss an die Bearbeitung einer Aufgabe durch:

• Diskussionen, gezielte Fragen, Partnerinterviews
  

Beispiele:

Zu 2. Aufbau von Strategien-Wissens durchPräsentation verschiedener Lernstrategien:

• in Form von Erklärungen, Verbalisierung einzelner Planungs-, Durchführungs- und Kontrollschritte“
  

Beispiel:

Zu 3. praktische Anwendung des Strategien-Wissen in Übungsphasen:
Hier wird empfohlen, kognitiv anspruchsvolle Aufgaben zu bearbeiten, damit die Lerner eine Vielzahl an Lernstrategien anwenden und erproben können.
Beispiel:

Zu 4. individuelle Reflexion:

Durch den Einsatz von Portfolios, Evaluationsbögen oder einer regelmäßigen Selbstbeobachtung mit Erfahrungsaustausch
Beispiel: