Handlungsfelder: Unterschied zwischen den Versionen

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'''ZUM-Unterrichten''' bietet zahlreiche Unterrichtsideen und Materialien für Unterrichtende.
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Viele Materialien können direkt eingesetzt werden – sei es digital auf unserer Plattform oder auch analog auf Papier. Für die Nutzung auf Papier kann man in manchen Fällen die Seiten direkt ausdrucken, in anderen wird man vielleicht einzelne Elemente kopieren und neu zusammen stellen.
 
Da unsere Materialien von individuellen und freiwilligen Autorinnen und Autoren stammen, gibt es eine große Vielfalt von Themen und von didaktischen Ansätzen.
 
Auf dieser Seite gibt es einige Beispiele. Viel Freude beim Stöbern!
 
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Wie kann ich mit digitalen Medien handlungsorientiert und projektorientiert arbeiten?
 
Dazu eine '''[[Kurzbeschreibung zu den Handlungsfeldern]]'''
== Beispiele aus den Fächern ==


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<div class="width-1-3">[[Datei:Sondermann_Beispiel.jpg|350px|left]]
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=== Deutsch: [[Bildergeschichten]] ===
Im Allgemeinen verlagern Bildergeschichten Elemente einer Geschichte oder eines Ereignisses in die Bildsprache. Dabei liegt die Aufgabe des Betrachters darin, diese zu erschließen. Sie erziehen somit SchülerInnen zum genauen Hinsehen und zum verstehenden Lesen von Bildern, zwischen denen sie Zusammenhänge herstellen müssen. Viele „Pointen“ erschließen sich erst bei genauerem Hinsehen und der Beschreibung von Details wie Gestik, Mimik oder Körperhaltung der einzelnen Figuren.
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<div class="width-1-3">[[Datei:Rotbuntes Rind.jpg|360px|left]]</div>
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=== Ethik: [[Dürfen wir Tiere essen?]] ===
*Die Schüler positionieren sich begründet zur Frage, ob Vegetarismus moralisch geboten ist.
*Die Schüler führen erste Schreibversuche eines philosophischen Essays durch.
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== Unterrichtsideen in Sekundarstufe 1 ==
 
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=== MINT ===
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=== Sozialwissenschaften ===
==Liste der Handlungsfelder<ref>Die Struktur der Handlungsfelder richtet sich nach dem Prinzip der [[Aufgabenorientierung]]. Die kommunikativen Kompetenzen stehen zunächst (ab A1) im Mittelpunkt und orientieren sich an den "Kann-Beschreibungen" aus folgenden Rahmenlehrplänen für Integrationskurse:  
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=== Sprachen ===
*[https://www.bayerisches-innenministerium.de/assets/stmi/mui/asylsozialpolitik/3.2.2.6_ersto_kurskonzept.pdf Konzept für Asylbewerberkurse (PDF)] (BAMF, Bayern)
<div class="uk-visible-hover">
*[https://www.goethe.de/resources/files/pdf127/rahmencurriculum-integrationskurs_2017.pdf Rahmencurriculum für Integrationskurse Deutsch als Zweitsprache (PDF)] (Goethe-Institut, Stand 2017)
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Ergänzend (ab B1/B2):
{{#dpl:
*[https://www.auslandsschulwesen.de/Webs/ZfA/DE/Deutsch-lernen/DaF-Rahmenplan/daf-rahmenplan_node.html Rahmenplan „Deutsch als Fremdsprache“ für das Auslandsschulwesen] (Die '''Domänen der Sprachverwendung''' werden dort als kommunikative Handlungsfelder verstanden, für die sprachliche und interkulturelle Kompetenzen angebahnt werden sollen. {{SITENAME}} verwendet daraus die "Thematische(n) Schwerpunkte".)</ref>==
| category = **Sekundarstufe 1
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== Unterrichtsideen in Sekundarstufe 2==
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=== MINT ===
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=== Sozialwissenschaften ===
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<div class="width-1-3 sprachen">


=== Sprachen ===
<div class="uk-visible-hover">
<div id="zum__sek-2__sprachen" class="zum-partial-reveal__content">
{{#dpl:
| category = **Sekundarstufe 2
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__NOEDITSECTION__ __NOTOC__
{{Autorenbox}}
[[Kategorie:Portalseite]]
[[Kategorie:Handlungsfelder|!]]

Aktuelle Version vom 10. Februar 2024, 09:35 Uhr

Handlungsfelder


Wie kann ich mit digitalen Medien handlungsorientiert und projektorientiert arbeiten? Dazu eine Kurzbeschreibung zu den Handlungsfeldern

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Liste der Handlungsfelder[1]

A1, A2 - Elementare Sprachverwendung

B1, B2 - Selbständige Sprachverwendung

C1, C2 - Kompetente Sprachverwendung


Autor*innen

aktualisiert am:

  1. ↑ Die Struktur der Handlungsfelder richtet sich nach dem Prinzip der Aufgabenorientierung. Die kommunikativen Kompetenzen stehen zunächst (ab A1) im Mittelpunkt und orientieren sich an den "Kann-Beschreibungen" aus folgenden Rahmenlehrplänen für Integrationskurse: Ergänzend (ab B1/B2):
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