Comics im DaF-Unterricht: Unterschied zwischen den Versionen

Aus ZUM Deutsch Lernen
Zeile 132: Zeile 132:
*Die Seite der Ausstellung: [http://www.goethe.de/kue/lit/prj/com/deindex.htm „Comics, Manga & Co. – Die neue deutsche Comic-Kultur“] und auf [http://www.facebook.com/deutschsprachigecomics?sk=wall Facebook]
*Die Seite der Ausstellung: [http://www.goethe.de/kue/lit/prj/com/deindex.htm „Comics, Manga & Co. – Die neue deutsche Comic-Kultur“] und auf [http://www.facebook.com/deutschsprachigecomics?sk=wall Facebook]
Die Seite „Deutschsprachige Comics“ des Goethe-Instituts informiert allgemein über die deutsche Comicszene. Daneben gibt es viele Links auf Seiten und Materialien, die man auch im Unterricht nutzen kann:
Die Seite „Deutschsprachige Comics“ des Goethe-Instituts informiert allgemein über die deutsche Comicszene. Daneben gibt es viele Links auf Seiten und Materialien, die man auch im Unterricht nutzen kann:
*[http://www.goethe.de/ges/spa/pan/spg/de6955108.htm Grübel, kicher, klatsch – Deutsch lernen mit Comics]
*[http://de.wikipedia.org/wiki/Portal:Comic Comic-Portal]
*[http://www.wissen.de/thema/die-geschichte-des-comics?keyword=comic Die Geschichte des Comics]
* [http://www.schattenblick.de/infopool/bildkult/comic/bcth0005.html Wie funktioniert das Lesen von Comics?]
===  Quellen für Comics: ===  
===  Quellen für Comics: ===  
   
   

Version vom 3. Dezember 2012, 20:39 Uhr

Vorlage:Hintergrund gelb


Comics im DaF-Unterricht?

  • Entstehungsgeschichte: In den 1890er-Jahren in Amerika entstanden, um neue Leserkreise unter den Einwanderern (schlechte Englischkenntnisse) zu gewinnen.
  • Anschaulichkeit: Bilder erklären, bieten Kontext für sprachlichen Input
  • Zielgruppe (Schüler): Massenmedium, oft jugendorientiert und von Jugendlichen und Kindern akzeptiert
  • „Theaterspiel auf Papier“: Spielerisch, Ähnlichkeiten mit Film, Trickfilm
  • Lernpsychologisch: Bilder wirken positiv auf lernen und behalten, Bildinfos werden schneller verarbeitet

Funktionen von Comics im Fremdsprachenunterricht

  • Als Einstieg in ein Thema
  • Als Mittel zur provokativen Konfrontation
  • Als Beschreibungs- und Interpretationsobjekt
  • Für den Transfer: Schüler können den Comic in einem neuen Kontext anwenden bzw. Comic zu einem erarbeiteten Thema erstellen
  • Als gelenkte Anwendung von grammatischen Strukturen und Sprechakten


Aktivitäten

Allgemein

  • Schreiben: Dialoge, kurze Geschichten, Sprechblasentexte, Sachtexte, Tagesablauf
  • Sprechen: Vermutungen äußern, Rede, Diskussion
  • Wortschatz: sammeln, erklären, lernen
  • Landeskundliches / interkulturelles Lernen: Lebenswelten vorstellen, erfragen, recherchieren, vergleichen, in Frage stellen
  • Bilder zerschneiden, zuordnen, nacherzählen
  • Figuren charakterisieren (direkt, indirekt duch ein Comic)

Grammatik

  • Siehe Planetino Arbeitsbuch

Wortschatz / Lexik

  • Wortschatz wiederholen: Lückentexte, Sätze, Wortgruppen in Sprechblasen ergänzen
  • Lexik-Test mit Comic


Leseverstehen

  • klassisch: Fragen zu Comic beantworten
  • vom Text zum Comic: Text lesen und in einem Comic antworten, die LV-Fragen werden im Comic gestellt

Aufsatzvorbereitung

  • Anwendung von Sprachbausteinen
  • Pro und Contra Diskussion im Comic, Sammlung von Gedanken, "Verdichtung" der Argumente

Vor dem Lesen/Sehen

Während

Nach dem Lesen

  • A Comic/ Geschichten fortsetzen: Was könnte passieren, wenn …
  • B Zeitliche Erweiterung des Comics/ der Geschichte: Was war vor dem im Bild gezeigten Augenblick passiert? Was passiert danach?
  • C Personen bewerten - direkt/indirekt: (Sie versetzen sich in eine Person/ Gegenstand und erzählen das, was passiert aus dieser Sicht.)
  • D Rollenspiel / Diskussion
  • E Ein Drehbuch schreiben
  • F Einen eigenen Comic erstellen
  • G Theater, Pantomime, Hörspiel, Film

Leitfragen: Ist der Comic für den eigenen Unterricht geeignet?

  • Ist der Comic als Sprechanlass geeignet? (Niveaustufe, altersgemäß)
  • Verfügen die Lerner genügend Vorwissen, um die Intentionen des Zeichners verstehen zu können?
  • Motiviert der Comic, dass die Lerner sich auch länger mit ihm beschäftigen können.
  • Ergänzen sich Bilder und Text, so dass der Lerner den Inhalt versteht?
  • Kommt es durch die Bildsprache zu einer klaren Aussage?



Comics erstellen

Zeichnen

  • Wie erstellt man einen Comic zeichnerisch?


Wie schreibt man eine Bildgeschichte?

Ein Webquest mit Hinweisen zum Verfassen von Bildgeschichten: http://wizard.webquests.ch/bildgeschichte3.html?page=4746

Comic-Generatoren:

Pixton

  • Vorteile: Sprache auch Deutsch

{{#slideshare:comicserstellen-120327145956-phpapp02}}


Fehler beim Widget Iframe: Unable to load template 'wiki:Iframe'

Weitere Tools/ Comic-Generatoren:


Best Practice

Fehler beim Widget Iframe: Unable to load template 'wiki:Iframe'

Links

Die Seite „Deutschsprachige Comics“ des Goethe-Instituts informiert allgemein über die deutsche Comicszene. Daneben gibt es viele Links auf Seiten und Materialien, die man auch im Unterricht nutzen kann:

Quellen für Comics: