Lernerautonomie

Lernerautonomie

• ermöglicht lebenslanges Lernen
• "autonomes" Lernen, das heißt selbstständiges Fremdsprachenlernen
• Es ist ein Bündel aus metakognitiven, kognitiven und sozial-affektive Fähigkeiten der Lernenden.
• Es ist das Vermögen der Schülerinnen und Schüler, ihr eigenes Lernen zu verantworten. Dies umfasst die Auswahl von Zielen, Inhalten, Ansätzen und Formen der Evaluierung auf der Basis von Reflexion in Bezug auf die individuellen Bedürfnisse und Interessen.
  

• Konkret für das Fremdsprachenlernen heißt das, zu lernen, wie man die bereits vorhandenen Sprachen und Sprachlernerfahrungen möglichst effektiv nutzen kann. Die erlernten Verfahren und Methoden sollen darauf abzielen, das Lernen weiterer (Fremd-)Sprachen vorzubereiten.

Definition

"Vom autonomen Lernen sprechen wir, wenn Lernende die zentralen Entscheidungen über ihr Lernen selbst treffen."
Beispiele: Lerner entscheiden selbst

• dass , sie lernen wollen
• wie sie beim Lernen vorgehen
• welche Lernstrategien sie einsetzen
• ob sie allein o. mit anderen lernen
• wie sie ihre Lernzeit einteilen
• wie sie kontrollieren, ob sie erfolgreich gelernt haben

Aus:

• Lernende sollten dabei unterstützt werden, bewusst und selbstreflexiv mit ihrem eigenen Lernen umzugehen.

Lernerautonomie vs. selbstgesteuertes Lernen

Lernerautonomie: bezieht sich auf den Lernenden und seine Fähigkeit selbstständig und eigenverantwortlich zu lernen, wobei es Aufgabe des Lehrers ist, diese durch bestimmte Lernformen zu fördern. Beispiel: Lernstrategien

Selbstgesteuertes Lernen: wird ermöglicht durch die besondere Gestaltung der Unterrichtsmaterialien, so dass sie ohne Lehrer bearbeitet werden können. Beispiel: Online Lernarrangements

Lernerautonomie im Unterricht

• Lernstrategien begründen und bewusst machen (z.B. die Effizienz einer Strategie diskutieren)
• reichhaltiges Präsentieren von verschiedene Lernstrategien
• praktische Anwendung (Übungsphase): Lernstrategien ausprobieren lassen
• Übertragung von Verantwortung und zur Formulierung eigener Lernziele (Lerntagebuch, Portfolios)

(siehe: Lernstrategien#Rahmenmodell_zur_Vermittlung_von_Lernstrategien_im_Fremdsprachenunterricht)

Zitat

Die Lehrenden nehmen dabei eine Beraterfunktion als Lernbegleiter ein. Es liegt dabei vor allem in der Verantwortung der Lehrenden den Lernenden günstige Voraussetzungen für einen selbstbestimmten Lernprozess mitzugeben. Das Vermitteln methodischer Kompetenzen, der Erwerb von Lernstrategien und die Herausbildung eines Sprach-)Lernbewusstseins ('language-learning-awareness') bilden die Basis für autonomes Handeln. Beispielhaft könnten induktive Arbeitsmethoden beim Erwerb grammatikalischer Regeln sein (Induktion), die Wörternetzmethode für einen selbststrukturierten Wortschatzerwerb (Wörternetze) oder Autosemantisierungsverfahren für die Herleitung von Begriffsbedeutungen.

Lernerzentrierung:

• Lerner dürfen auf eigene Weise lernen (Die sie natürlich erst finden müssen.)
• Sie dürfen dabei auch Umwege machen
• Lerner können das eigene Tempo mitbestimmen.
• Die Interessen und Bedürfnisse sollen von der Lehrkraft respektiert werden.

Lehrer als Lernbegleiter

• Die Lehrkraft verschiebt sich vom Zentrum des Unterrichts in den Hintergrund, ist aber niemals überflüssig.
• Seine neue Rolle ist die eines Moderators, Beraters oder Initiators.

Rolle der Eltern

• häusliches Lernen soll Lernstrategien unterstützen
• Lehrer-Elterngespräche, Hospitationen, Workshops

Lehreraus- und -fortbildung

• Implementierung von Strategietrainingsprogrammen
• notwendige Kenntnisse der Lehrkräfte:

• Diagnose von Lernprozessen
• Strategiennutzung der Lernenden
• deklaratives, prozedurales und konditionales Wissens über Lernstrategien
• Beratung von Lernenden bei der Anwendung von Lernstrategien

Unterrichtsmaterialien

• Lehrbücher, die Lernstrategien vermitteln

Curriculum

• Lernzielformulierungen

Weitere Links

• Lernerautonomie Wiki 99 Stichwörter
• Polyxeni Lentziou/Lernstrategien und ihre Verbindung zur Lernerautonomie
• http://www.owl.tu-darmstadt.de/media/owl/module/0026/Handout_Beispiel_3.pdf Lernerautonomie und selbstgesteuertes Lernen