Verzeichnis grundlegender grammatischer Fachausdrücke – Niveaustufen im DaF/DaZ-Unterricht

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Das Verzeichnis grundlegender grammatischer Fachausdrücke (VGGF) ist eine normative Referenz des Leibniz-Institut für Deutsche Sprache (IDS Mannheim), eingebettet in das grammatische Informationssystem grammis. Die aktuelle Fassung wurde am 7. November 2019 durch das Sekretariat der Kultusministerkonferenz (KMK) zustimmend zur Kenntnis genommen und löst das Vorgängerverzeichnis von 1982 ab.

Ziel des Verzeichnisses ist es, eine bundesweit einheitliche grammatische Terminologie für Lehrpläne, Bildungsstandards und Schulbücher im Fach Deutsch bereitzustellen. Es richtet sich an Lehrplanentwicklerinnen und -entwickler, Schulbuchautorinnen und -autoren sowie Lehrkräfte aller Schulstufen. Das Verzeichnis versteht sich nicht als Minimalkatalog zu lernender Fachausdrücke, sondern als Grundlage zur Vereinheitlichung von Termini und dem mit ihnen verbundenen Begriffsverständnis. Was im grammatischen Bereich konkret gelernt werden soll, legen Lehr- und Bildungspläne sowie Bildungsstandards fest.

Die digitale Version auf grammis (https://grammis.ids-mannheim.de/vggf) bietet zu jedem Termin eine Definition sowie sukzessive ausgebaute Zusatzmaterialien mit Beispielen, Erläuterungen, Auffindungsverfahren und grammatischen Proben.

Bedeutung für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Eine wesentliche Neuerung des VGGF 2019 gegenüber der Fassung von 1982 ist die explizite Öffnung hin zu Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ). Das Verzeichnis von 1982 war noch ausschließlich auf den muttersprachlichen Deutschunterricht ausgerichtet. Die Neufassung trägt der veränderten gesellschaftlichen und schulischen Realität Rechnung: Aufgrund jüngerer und älterer Migrationsbewegungen werden die Grenzen zwischen Deutsch als Mutter-, Zweit- und Fremdsprache zunehmend fließend. In vielen Schulklassen lernen Schülerinnen und Schüler mit sehr unterschiedlichen sprachbiografischen Voraussetzungen gemeinsam.

Das VGGF 2019 hat deshalb gezielt Konzepte aufgenommen, die in der DaF/DaZ-Tradition seit Langem etabliert sind und sich im gesteuerten Spracherwerb besonders bewährt haben:

  • Valenz beschreibt, wie viele und welche Ergänzungen ein Verb fordert. Dieses Konzept ist zentral für den Aufbau grammatischer Kompetenz bei Lernenden mit anderen Erstsprachen, weil es die Unterschiede zwischen den Argumentstrukturen verschiedener Sprachen systematisch erfassbar macht.
  • Felderstruktur (mit den Teilbegriffen Vorfeld, Mittelfeld, Nachfeld und Satzklammer) beschreibt die für das Deutsche charakteristische Topologie des Satzes. Für Lernende, deren Erstsprache eine andere Grundwortstellung aufweist, ist dieses Modell ein unverzichtbares Werkzeug zur Beschreibung und Einübung korrekter Wortstellung.

Beide Konzepte sind in DaF/DaZ-Lehrwerken und -Curricula bereits auf den Niveaustufen B1/B2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) fest verankert, während sie im muttersprachlichen Unterricht traditionell erst deutlich später oder gar nicht explizit behandelt wurden. Ihre Aufnahme ins VGGF schafft eine gemeinsame terminologische Grundlage für mutter-, zweit- und fremdsprachlichen Deutschunterricht.

Didaktische Unterscheidung: rezeptiv, produktiv, Terminus

Im DaF/DaZ-Unterricht ist es üblich, drei Stufen des sprachlichen Wissens zu unterscheiden, die für die Progression im Grammatikunterricht zentral sind:

  • Rezeptiv: Die grammatische Struktur wird von Lernenden verstanden und erkannt, ohne dass sie bereits aktiv produziert werden kann.
  • Produktiv: Die Struktur wird von Lernenden aktiv, korrekt und situationsangemessen verwendet.
  • Terminus bekannt: Der grammatische Fachausdruck selbst ist den Lernenden bekannt und kann zur Sprachreflexion eingesetzt werden.

In der Regel gilt: Strukturen werden rezeptiv verstanden, bevor sie produktiv beherrscht werden; der dazugehörige Fachausdruck wird meist erst nach dem produktiven Erwerb der Struktur explizit eingeführt. Diese Abfolge spiegelt sich in der nachstehenden Tabelle wider, in der die VGGF-Termini den GER-Niveaustufen A1 bis C2 zugeordnet sind.

Hinweis zur Methodik: Die Zuordnung der Termini zu den GER-Niveaustufen ist eine fachdidaktische Synthese auf der Grundlage gängiger DaF/DaZ-Curricula, einschlägiger Lehrwerke und der einschlägigen Forschungsliteratur. Das VGGF selbst weist den Termini keine Niveaustufen zu. Die Angaben sind als Orientierungswerte zu verstehen und können je nach Lernkontext, Unterrichtskonzeption und Erstsprache der Lernenden variieren.

Tabelle: VGGF-Termini nach GER-Niveaustufen

Die folgende Tabelle listet alle Termini des VGGF mit ihrer Zuordnung zu den drei didaktischen Dimensionen (rezeptiv, produktiv, Terminus bekannt) und den entsprechenden GER-Niveaustufen. Die Tabelle ist nach jeder Spalte sortierbar.

VGGF-Termini nach GER-Niveaustufen (didaktische Synthese)
Terminus Bereich Rezeptiv Produktiv Terminus bekannt
Wort Grundeinheit A1 A1 A1
Satz Satzlehre A1 A1 A1
Nomen Wortart A1 A1 A1
Verb Wortart A1 A1 A1
Wortart Wortart A1 A1 A2
Artikel Wortart A1 A1 A2
definiter Artikel Wortart A1 A1 A2
indefiniter Artikel Wortart A1 A1 A2
Numerus Flexion A1 A1 A2
Person Flexion A1 A1 A2
Imperativ Verbmorphologie A1 A1 A2
Interpunktionszeichen Orthografie A1 A1 A2
Satzschlusszeichen Orthografie A1 A1 A2
Aktiv Verbmorphologie A1 A1 B1
Vollverb Verbklassen A1 A2 B1
Adjektiv Wortart A1 A2 A2
Pronomen Wortart A1 A2 A2
Infinitiv Verbmorphologie A1 A2 B1
Genus Flexion A1 A2 B1
Verbstellung Satzlehre A1 A2 B1
Interjektion Wortart A1 A1 B1
einfacher Satz Satzlehre A1 A1 B1
Adverb Wortart A2 A2 B1
Präposition Wortart A2 A2 A2
Hilfsverb Verbklassen A2 A2 B1
Modalverb Verbklassen A2 A2 B1
Perfektformen Verbmorphologie A2 A2 B1
Konjugation Flexion A2 A2 B1
Indikativ Verbmorphologie A2 A2 B1
Satzart Satzlehre A2 A2 B1
Hauptsatz Satzlehre A2 A2 B1
Koordination Satzlehre A2 A2 B1
Satzglied Satzlehre A2 B1 B1
Kasus Flexion A2 B1 B1
Deklination Flexion A2 B1 B1
Satzreihe Satzlehre A2 B1 B2
Kongruenz Syntax A2 B1 B2
Hilfszeichen Orthografie A2 B1 B1
satzinterne Gliederungszeichen Orthografie A2 B1 B1
Nebensatz Satzlehre A2 B1 B1
Kopulaverb Verbklassen A2 B1 B2
Prädikat Satzlehre A2 B1 B1
Objekt Satzlehre A2 B1 B1
Adverbial Satzlehre A2 B1 B1
Attribut Satzlehre A2 B1 B1
Konjunktiv Verbmorphologie B1 B1 B2
Modus Verbmorphologie B1 B1 B2
Genus Verbi Verbmorphologie B1 B1 B2
Passiv Verbmorphologie B1 B1 B2
Partizipien Verbmorphologie B1 B1 B1
Prädikativ Satzlehre B1 B1 B2
Valenz Syntax B1 B1 B2
Rektion Syntax B1 B1 B2
Satzklammer Felderstruktur B1 B1 B2
Vorfeld Felderstruktur B1 B1 B2
Mittelfeld Felderstruktur B1 B1 B2
Felderstruktur Felderstruktur B1 B1 B2
Satzgefüge Satzlehre B1 B1 B2
Wortgruppe Syntax B1 B1 B2
Adjektivgruppe Syntax B1 B1 B2
Adverbgruppe Syntax B1 B1 B2
Präpositionalgruppe Syntax B1 B1 B2
Adjunktor Wortart B1 B2 C1
Wortbaustein Wortbildung B1 B1 B2
Wortstamm Wortbildung B1 B1 B2
Wortbildung Wortbildung B1 B1 B2
Komposition Wortbildung B1 B1 B2
Flexion Flexion B1 B1 B2
Nachfeld Felderstruktur B1 B2 C1
finit Verbmorphologie B1 B2 C1
infinit Verbmorphologie B1 B2 C1
Kurzwortbildung Wortbildung B1 B2 C1
Affix Wortbildung B2 B2 C1
Derivation Wortbildung B2 B2 C1
Konversion Wortbildung B2 B2 C1
Nominalisierung Wortbildung B2 B2 C1
Verbaladjektiv Wortbildung B2 B2 C1
Verbalkomplex Satzlehre B2 B2 C1
Funktionsverbgefüge Syntax B2 B2 C1
Ellipse Syntax B2 B2 C1
Spezialverb Verbklassen B2 C1 C1
Konstituente Syntax B2 C1 C1
Korrelat Syntax B2 C1 C1
Platzhalter Syntax B2 C1 C1
Kommentaradverb Wortart B2 C1 C1
Adjunktorgruppe Syntax B2 C1 C1
Parenthese Syntax C1 C1 C2

Quellen und weiterführende Literatur

  • Leibniz-Institut für Deutsche Sprache (Hrsg.): Verzeichnis grundlegender grammatischer Fachausdrücke. Grammatisches Informationssystem grammis. Mannheim 2019. Online: https://grammis.ids-mannheim.de/vggf
  • Kultusministerkonferenz (KMK): Bildungsstandards für das Fach Deutsch. Bonn 2022.
  • Europarat (Hrsg.): Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GER). Berlin: Langenscheidt 2001.
  • Schneider, Roman / Lang, Christian (2022): Das grammatische Informationssystem grammis – Inhalte, Anwendungen und Perspektiven. In: Zeitschrift für germanistische Linguistik 50(2), S. 407–427. DOI: https://doi.org/10.1515/zgl-2022-2060
  • Helbig, Gerhard / Buscha, Joachim (2001): Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin: Langenscheidt.
  • Storch, Günther (1999): Deutsch als Fremdsprache – Eine Didaktik. München: Fink (UTB).

Siehe auch

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