Erklärvideos DaF/DaZ: Unterschied zwischen den Versionen
Aus ZUM Deutsch Lernen
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==Beispiel - Wortschatz: Frühstück== | == [[Frühstück (A1) (Interaktives Video)|Beispiel - Wortschatz: Frühstück (A1)]] == | ||
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==Beispiel - 360-Grad-Video, Landeskunde== | ==Beispiel - 360-Grad-Video, Landeskunde== | ||
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==Beispiel - Zusammenfassung mit Summary== | ==Beispiel - Zusammenfassung mit Summary== | ||
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== Beispiel | == Beispiel - Das interaktive Lernvideo als Impuls für soziale Interaktionen == | ||
* Diese Unterrichtsidee habe ich im asynchronen Barcamp der Edunauten zur Diskussion gestellt: '''[https://edunauten.de/wie-ermoegliche-ich-soziale-interaktion-mit-dem-h5p-inhaltstyp-interactive-video/ Wie ermögliche ich soziale Interaktion mit dem H5P-Inhaltstyp Interactive Video?]''' | |||
Nicht nur Erklärfilme eignen sich für die Einbindung von Interaktionen, sondern auch kurze Spiel- oder Trickfilme. Diese Videos können gemeinsam im Plenum beispielsweise über ein interaktives Whiteboard oder in Gruppen an Endgeräten gesehen und bearbeitet werden. Im Beispielfilm „Dufte“ (<nowiki>https://apps.zum.de/apps/gruppenpuzzle-kurzfilm-dufte</nowiki>) wurden Arbeitsanweisungen und Interaktionen so geplant, dass gemeinsam mögliche Lösungen diskutiert oder der weitere Fortgang der Handlung besprochen werden kann. Ebenso wurden Zusatzinformationen eingebunden, die bei Bedarf den historischen Kontext erklären. | Nicht nur Erklärfilme eignen sich für die Einbindung von Interaktionen, sondern auch kurze Spiel- oder Trickfilme. Diese Videos können gemeinsam im Plenum beispielsweise über ein interaktives Whiteboard oder in Gruppen an Endgeräten gesehen und bearbeitet werden. Im Beispielfilm „Dufte“ (<nowiki>https://apps.zum.de/apps/gruppenpuzzle-kurzfilm-dufte</nowiki>) wurden Arbeitsanweisungen und Interaktionen so geplant, dass gemeinsam mögliche Lösungen diskutiert oder der weitere Fortgang der Handlung besprochen werden kann. Ebenso wurden Zusatzinformationen eingebunden, die bei Bedarf den historischen Kontext erklären. | ||
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# Einführung in den Kurzfilm: 0 – 1:34 | # Einführung in den Kurzfilm: 0 – 1:34 | ||
# Gruppenarbeit, ab 1:34, Aufgabenstellung und Bearbeitung: Zuweisung der Abschnitte über „Crossroads“ (Verzweigung) *Gruppe 1: 1:35 – 3:05 | # Gruppenarbeit, ab 1:34, Aufgabenstellung und Bearbeitung: Zuweisung der Abschnitte über „Crossroads“ (Verzweigung) | ||
*Gruppe 1: 1:35 – 3:05 | |||
*Gruppe 2: 3:06 – 4:49 | *Gruppe 2: 3:06 – 4:49 | ||
*Gruppe 3: 3:50 – 6:28 | *Gruppe 3: 3:50 – 6:28 | ||
*Gruppe 4: 6:29 – 8:38 | *Gruppe 4: 6:29 – 8:38 | ||
3. Gruppenpuzzle: Gemeinsame Konstruktion des Filminhalts in Gruppenpuzzle-Gruppen, Produktion gemeinsamer Inhaltsangaben in einem Etherpad: >https://zumpad.zum.de/p/Dufte | 3. Gruppenpuzzle: Gemeinsame Konstruktion des Filminhalts in Gruppenpuzzle-Gruppen, Produktion gemeinsamer Inhaltsangaben in einem Etherpad: >https://zumpad.zum.de/p/Dufte | ||
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*[[Projekt: Produktion von interaktiven Lern- und Lehrvideos|Projekt: '''Produktion von interaktiven Lern- und Lehrvideos''']] | *[[Projekt: Produktion von interaktiven Lern- und Lehrvideos|Projekt: '''Produktion von interaktiven Lern- und Lehrvideos''']] | ||
*[[Erklärvideos ZUM Deutsch Lernen]] | |||
* [[Interaktive Videos von Lernenden]] | |||
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Version vom 25. Oktober 2021, 15:49 Uhr
Beispiel - Wortschatz: Frühstück (A1)
Beispiel - 360-Grad-Video, Landeskunde
- Einbindung von Lesezeichen
- Einbindung von Text-Hotspots, Links und Labels (Beschreibungen), die zu einer Videosequenz (festgelegter Zeitraum) erscheint.
Beispiel - Entdeckendes Lernen durch "Mark the Words"
Beispiel - Informationen gezielt im Video auswählen
- Nutzerfreundlichkeit, Selbstbestimmung, Binnendifferenzierung
- Quelle
Die Nutzer wählen für sich relevante Informationen eines Videos aus:
- am Beginn eines Videos
- als Rückblick
- zur gezielten Wiederholung
- H5P-Umsetzung durch „Crossroads“ oder Navigation Hotspot
Beispiel - Phonetik: Aussprache u und ü
Beispiel - Zusammenfassung mit Summary
- Quelle
- Hier einen Dialog rekonstruieren:
Beispiel - Das interaktive Lernvideo als Impuls für soziale Interaktionen
- Diese Unterrichtsidee habe ich im asynchronen Barcamp der Edunauten zur Diskussion gestellt: Wie ermögliche ich soziale Interaktion mit dem H5P-Inhaltstyp Interactive Video?
Nicht nur Erklärfilme eignen sich für die Einbindung von Interaktionen, sondern auch kurze Spiel- oder Trickfilme. Diese Videos können gemeinsam im Plenum beispielsweise über ein interaktives Whiteboard oder in Gruppen an Endgeräten gesehen und bearbeitet werden. Im Beispielfilm „Dufte“ (https://apps.zum.de/apps/gruppenpuzzle-kurzfilm-dufte) wurden Arbeitsanweisungen und Interaktionen so geplant, dass gemeinsam mögliche Lösungen diskutiert oder der weitere Fortgang der Handlung besprochen werden kann. Ebenso wurden Zusatzinformationen eingebunden, die bei Bedarf den historischen Kontext erklären.
https://apps.zum.de/apps/gruppenpuzzle-kurzfilm-dufte
Gruppenpuzzle / Wirbelgruppen mit einem Kurzfilm (DaF/DaZ)
- Einführung in den Kurzfilm: 0 – 1:34
- Gruppenarbeit, ab 1:34, Aufgabenstellung und Bearbeitung: Zuweisung der Abschnitte über „Crossroads“ (Verzweigung)
- Gruppe 1: 1:35 – 3:05
- Gruppe 2: 3:06 – 4:49
- Gruppe 3: 3:50 – 6:28
- Gruppe 4: 6:29 – 8:38
3. Gruppenpuzzle: Gemeinsame Konstruktion des Filminhalts in Gruppenpuzzle-Gruppen, Produktion gemeinsamer Inhaltsangaben in einem Etherpad: >https://zumpad.zum.de/p/Dufte
